domingo, 18 de septiembre de 2022

LAS PANDILLAS: FENÓMENO ESTRUCTURAL

 ¿Cómo entender a "las pandillas" como fenómeno estructural? 
¿De quién es la culpa que existan pandillas y pandilleros? 

Interpretación marxista: la ciencia marxista entiende que la sociedad está compuesta por dos elementos, estos son: una infraestructura y una superestructura. A la unidad de estos dos elementos se les puede llamar de dos formas: modo de producción (su manera abstracta de llamarlo) o formación económico-social (su forma concreta de llamarlo). Pero, forma abstracta o concreta de llamarle, llamarle ¿a qué? Pues, se le denomina formación económico social a un determinado nivel de desarrollo de la sociedad. Pero ¿Qué es un determinado nivel de desarrollo de la sociedad? ¿Qué han existido varios niveles o etapas? Pues sí, según el marxismo, en la sociedad se han sucedido cuatro etapas o niveles de desarrollo, y estas son: el comunismo o la comunidad primitiva, el esclavismo, el feudalismo y el capitalismo.1 Algunos países como, Cuba y la República Popular Democrática de Corea o Corea del Norte, ya se encuentran en la sociedad socialista, que sería la primera fase del quinto nivel de desarrollo de la sociedad, la sociedad comunista. Póngale mucha atención a esto, para que entiendan porque las pandillas son un fenómeno estructural. Como les decía, a cada nivel de desarrollo se le denomina modo de producción, el modo de producción está compuesto por dos elementos: infraestructura y supraestructura, esto ya está claro. A la infraestructura también se le llama modo de producción de bienes, 2 y ella también está compuesta por dos elementos, que son: las fuerzas productivas y las relaciones de producción; y la supraestructura es la conciencia social de la sociedad, o sea, el reflejo de la base económica o infra estructura, y está compuesta por los elementos: políticos, jurídicos e ideológicos. Para entender esto de supraestructura 111 Konstantinov F. El materialismo histórico. Editorial Grijalbo, México, 1956. 2 Harnecker Marta. Los conceptos elementales del materialismo histórico. Editorial abril uno, reflejó de infraestructura, hay que conocer la ley sociológica de que la base determina a la supraestructura,3 pero eso lo explicaremos en otra ocasión. Para entender por qué las pandillas son un fenómeno estructural, hay que explicar cómo funciona una estructura social, sobre todo, el modo de producción de bienes, y pues para explicar la infraestructura voy a hacer uso de la ley dialéctica del contenido y forma, y decimos que las fuerzas productivas que son la parte más dinámica del modo de producción de bienes, son el contenido; y las relaciones de producción, la menos dinámica, son la forma; pues es determinada por el carácter o el ritmo de desarrollo de las fuerzas productivas.4 Aunque eso no signifique que las relaciones de producción no puedan incidir de forma activa también en estas. Las relaciones de producción pueden incidir de forma positiva o negativa en las fuerzas productivas: positivamente, acelerando su desarrollo, como en el comunismo; y negativamente, frenándolo, como en el caso del capitalismo caduco.5 Pero ¿Por qué decimos que las fuerzas productivas son la parte más activa o más dinámica del modo de producción de bienes? Pues, para entender eso tenemos que repetir lo siguiente, que la infraestructura o modo de producción de bienes, está compuesto por dos elementos, los cuales, para que la sociedad pueda estar en armonía, deben de estar a tono o en correspondencia. Estos elementos, como ya dijimos, son: las fuerzas productivas y las relaciones sociales de producción. Las fuerzas productivas también están compuestas por otros dos elementos que, son: los medios de producción, o sea, fábricas, maquinas, terrenos, etc., y la fuerza de trabajo, fuerza de trabajo que evoluciona constantemente, pues los obreros se están especializando cada vez más. Pero y ¿Qué son las relaciones sociales de producción? Pues, las relaciones sociales de producción es la forma como los hombres en sociedad se organizan económicamente: producción, intercambio y distribución bienes. También la cultura, la moral, las costumbres y tradiciones. 3 Claro, con esto no se pretende decir que la base determina a la supraestructura sin que esta, la supraestructura, también influya a la base económica. 4 Diccionario soviético de filosofía marxista. Internet. 5 Konstantinov F. El Materialismo histórico. Editorial Grijalbo, México, 1956. En una sociedad, para que viva en armonía, debe de haber correspondencia entre fuerzas productivas y relaciones de producción.6 Pero ¿Cuándo y por qué no hay correspondencia entre dichos elementos del modo de producción de bienes? Cuando las fuerzas productivas se han desarrollado, se produce de forma distinta, pero las relaciones de producción se mantienen estáticas y no le corresponden, o sea, cuando se mantienen las mismas relaciones de producción, aunque las fuerzas productivas estén demandando otras diferentes. Las fuerzas productivas: medios de producción y fuerza de trabajo, evolucionan a diario. Por ejemplo, en la comunidad primitiva primero fue el cuchillo de hueso, después la flecha, luego la lanza y el arado de madera dio origen al arado con reja de hierro. Con la aparición del arado con reja de hierro y otros, aumentó la producción, y ya no era necesario que toda la población se dedicara a la producción de bienes materiales, como pasaba en la comunidad primitiva, fue así como una parte de los hombres, los reyes y nobles, para aquel entonces, ya no intervinieron en el trabajo físico, sino, que se dedicaron al trabajo intelectual, y dieron origen a nuevas relaciones sociales de producción. Para mantener su status ya no eran necesarias aquellas relaciones de cooperación, solidaridad y ayuda mutua, que existían en la comunidad primitiva, sino que se implantaron unas nuevas relaciones sociales de producción, las relaciones sociales de producción esclavistas, que permitían la explotación de una clase por otra, la explotación de los esclavos por los esclavitas, relaciones de producción que hoy eran de explotación, opresión y subordinación. 7 Y para no hacer largo el cuento, el sucesivo desarrollo de las fuerzas productivas en el esclavismo, dio paso a las relaciones sociales de producción feudal, y el desarrollo de las fuerzas productivas en la sociedad feudal, dio paso a las relaciones sociales de 6 Konstantinov F. El Materialismo histórico. Editorial Grijalbo, México, 1956. 7 Konstantinov F. Fundamentos de filosofía marxista. producción capitalista. Lo dicho anteriormente es un fenómeno necesario, o sea, respecto a leyes, a esa ley se le llama: el carácter de las fuerzas productivas determina las relaciones sociales de producción, ley del materialismo histórico. En cada modo de producción ha habido un desarrollo de las fuerzas productivas, desarrollo que hace que se cree un abismo entre fuerzas productivas y relaciones sociales de producción, abismo que es resuelto con una revolución social. En todas las sociedades, ese abismo entre fuerzas productivas y relaciones sociales de producción, ha sido resuelto por una revolución social, la revolución social es otra ley de la sociología, y esta ley explica el paso de un modo de producción a otro, o sea, que el paso de un modo de producción a otro es un proceso respecto a leyes, o sea, necesario. Por eso el socialismo descubierto por karl Marx se llama socialismo científico. Ahora respondamos ¿Por qué las pandillas es un fenómeno estructural? Pues es un fenómeno estructural, porque es un problema social producto del mismo modo de producción capitalista. Pero ¿Cómo explicamos eso? Ya dijimos que las fuerzas productivas siempre están en desarrollo, y en el capitalismo, no es la excepción. El capitalismo surgió allá por el siglo XVI, 8 ahora les pregunto yo a ustedes ¿Creen qué hoy en la actualidad se produce de la misma forma que en el siglo XVI? ¿con los mismos medios de producción? Antes del siglo XVI las máquinas aún eran manuales, de ahí vinieron las máquinas impulsadas a vapor (base a carbón), después las máquinas impulsadas a combustible (base a petróleo), luego las máquinas digitales y hoy la robótica. Si ustedes son buenos observadores, verán que cada desarrollo de las fuerzas productivas necesita menos mano de obra (las máquinas más modernas producen más y los obreros cada vez tienen más experiencia) por ejemplo, la máquina impulsada por combustible requería de menos trabajadores que la máquina a vapor, las máquinas digitales menos que la máquina impulsada por combustible, y los robots menos que las maquinas digitales. 8 Rosental y Ludin. Diccionario Filosófico. Ediciones Tecolut, 1971. Todos sabemos a cuántos obreros están desplazando los robots, los hay robots que hacen carros, que la hacen de maestros, que la hacen de soldados, hacen operaciones a miles de kilómetros de distancia y hasta van a dar terapia, etc. Entonces, cada vez que avanzan las fuerzas productivas hay más desempleo, porque las máquinas están desplazando al hombre de su puesto de trabajo.9 Entonces, la gente ¿Qué va a hacer si no tiene empleo? las escuelas no absorben a todos los estudiantes, los más grandes estudian una carrera universitaria pero no hay oportunidades, otros tantos profesionales están subempleados, unos cuantos tienen dinero para invertir pero la gran mayoría no tiene dinero para comprar, porque todo el dinero lo tienen acaparado los ricos, los oligarcas. Justo ahí es cuando estamos ante un fenómeno estructural, las pandillas surgen porque las escuelas no alcanzan a absorber a toda la población en edad de estudiar, la economía no alcanza a absorber a toda la población económicamente activa, no hay empleo para todos, si no hay para muchos que tienen una carrera universitaria, ahora imagínense para los que no han estudiado mucho, muchos universitarios están subempleados, no hay oportunidades para todos, pero ¿Por qué no hay oportunidades para todos? ¿Por qué tanto joven tiene que dedicarse a actividades ilícitas? Pues, porque hay un alto desarrollo de las fuerzas productivas y no hay correspondencia entre estas y relaciones sociales de producción. La comida sobra, según estimaciones en el mundo hay comida para alimentar dos veces a la población mundial,10 pero mucha gente no tiene dinero para comprar alimentos, y ni modo que se van a resignar a morirse de hambre, entonces tienen que buscar una forma de sobrevivir, y a veces esa forma es delinquiendo. Pero no solo los pandilleros delinquen, las pandillas deben ser llamadas 9 Este fenómeno Marx lo llamó en El Capital: Ejercito industrial de reserva. 10 Ahora mismo la población del planeta es de unos 7.800 millones de personas, y cada una necesita, de media, alrededor de 1,4 Kg de comida al día, sin incluir el agua. Eso significa que necesitamos unos 3.700 millones de toneladas de comida al año para alimentar a toda la población mundial. En este momento, el mundo produce unos 4.000 millones de toneladas de comida al año, pero en torno a 1.300 millones van a la basura, según la FAO (Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación). Un estudio internacional liderado por investigadores de la universidad de Edimburgo aún elevaba más esa cifra, sugiriendo que hasta un 44% de la producción agraria no se llega a consumir. Adam Majendie. LQSomos. Traducido por Cristina Ridruejo. LQSomos. organizaciones criminales, o sea, los delincuentes pobres, pero ¿y los delincuentes ricos, el crimen organizado? Los criminales pertenecientes al crimen organizado son los más ricos de cada país. Desde hace más de un siglo no hay correspondencia entre fuerzas productivas y relaciones sociales de producción y, estas, las fuerzas productivas, están demandando a unas nuevas relaciones sociales de producción, las relaciones sociales de producción comunistas, o sea, relaciones de solidaridad, cooperación y ayuda mutua, como en la comunidad primitiva. Si no instauramos unas relaciones de producción comunista, se podrá crear Estados de excepción, meter presos a miles de pandilleros, pero tarde o temprano el problema volverá y estará igual o peor. Pero ¿Por qué no hay correspondencia? Porque la clase dominante, la oligarquía, para el caso de El Salvador, o, mejor dicho, la elite de la clase dominante, la elite dentro de la burguesía, no quiere perder sus privilegios. Como ya dijimos, para que haya correspondencia entre fuerzas productivas y relaciones sociales de producción, debe de haber una revolución social, como en todos los modos de producción anteriores, en este caso, una revolución socialista e instaurar el socialismo. Pero, como eso es algo que no le conviene a los intereses de los ricos, porque perderían sus privilegios, por eso ellos despliegan toda su propaganda, para evitar a toda costa que la clase obrera adquiera consciencia de clase, para lograr ese objetivo ellos refuerzan su aparato ideológico y cultural, a ver el ideológico: escuela y religión, esa es la razón por la que ustedes cada vez ven más iglesias, hasta 3 iglesias en una sola cuadra, la gente está dormida, alienada, aletargada, con las religiones. por eso Marx bien dijo que "la religión era el opio del pueblo"; y el cultural: cine, periódico, televisión, youtube, etc. y si aparece un atisbo de organización obrera, no vacilan en desaparecerlo del mapa. Como podemos ver, ser pandillero no es un problema de los jóvenes, como la gente mal informada cree, sino, de la estructura capitalista, que no alcanza a satisfacer las demandas de la población, y eso es porque es un modo de producción que ya caducó, que se sostiene gracias a la propaganda que le hacen los medios de comunicación, gracias a los analistas políticos, agentes de la opinión pública y gracias a aquellos que venden su dignidad por un salario. Para que haya revolución socialista deben de darse dos factores: condiciones objetivas y condiciones subjetivas. 11 Las condiciones objetivas son el desarrollo y crecimiento de la economía, de las fuerzas productivas, la producción de bienes materiales; y las condiciones subjetivas, la Consciencia de clase, la organización del odio de la clase obrera contra la clase capitalista, la organización de la venganza contra la burguesía. Cuando el obrero tome consciencia de clase en sí y para sí, se organizará y comenzará la movilización, comenzará exigiendo reivindicaciones de tipo económicas a través de los sindicatos clasistas (lucha económica), la clase dominante querrá comprar voluntades, como lo han hecho hoy, pero si los lideres no venden su dignidad y se mantienen en la lucha, aparecerá la represión, los desaparecidos, para luchar contra esa represión y por la máxima forma de organización del poder, la clase obrera tendrá que organizarse clandestinamente en un partido de la clase obrera, si después de organizarse clandestinamente, la represión aumenta, que seguramente aumentará, a tal punto que amenace la extinción del movimiento obrero, este tendrá que organizar su brazo militar y dar paso a la lucha militar por el poder del Estado, luchar por la máxima organización del poder político, combatir y vencer al ejército pro oligárquico en la guerra civil revolucionaria. En plena guerra civil, ya para ir por la conquista del poder, hay que esperar que exista una situación revolucionaria madura, o época donde se dan las condiciones necesarias para la toma del poder. Si el Partido Comunista Salvadoreño de Nuevo Tipo (PCSNT) logra tomarse el poder del Estado (los tres poderes del Estado), debe instaurar el gobierno revolucionario, la dictadura del proletariado y debe comenzar crear leyes de tipo revolucionarias, como confiscar las propiedades de los ricos y pasarlas a manos del Estado, Estado que hoy se denominará 11 Kursanov G. Problemas fundamentales del materialismo dialéctico. Editorial progreso, Moscú, 1967. la República Popular Democrática de Salvador, o sea, ya no será El Salvador, sino, Salvador, en honor a Salvador Cayetano Carpio. Este es un análisis desde la filosofía marcial, filosofía salvadoreña, que tiene a la base el método de análisis de la ciencia marxista. 

By Melvyn Rico 
Joseph Pablo Mercader Melgar o 
El Conejo, para ustedes. 

Corregido 29 de junio de 202

martes, 17 de mayo de 2022

EL MARXISMO COMPAS MÍOS ES “VERBO” NO SUSTANTIVO



EL MARXISMO COMPAS MÍOS ES “VERBO” NO SUSTANTIVO

¡¡¡El marxismo es más que ocho letras formando un nombre, el marxismo es verbo, es pensar el mundo!!!

D

esde hace un tiempo vengo concibiendo al marxismo como algo diferente a lo que entiende por marxismo la mayoría de marxistas. Digo la mayoría porque hay muchos marxistas que comparten mi forma de entenderlo. Para la gran mayoría de marxistas, el marxismo es: 1. la teoría del socialismo científico; 2. un conjunto de ideas económicas, políticas y filosóficas creadas por Marx, Engels y Lenin y 3. la concepción científica del mundo, creada por los clásicos del marxismo[1] les llaman ellos, haciendo alusión a que son los creadores de tal teoría.

Si somos buenos observadores, nos daremos cuenta que esas tres definiciones, aunque la última un poco menos que las otras dos, plantea que el marxismo es sustantivo y no verbo. Que el marxismo es una teoría y no una ciencia.

Pero ¿Por qué sustantivo y no verbo? Porque la mayoría de marxistas de ese tipo, o al menos en su práctica, entienden que el marxismo es algo acabado,[2] algo que no puede quedar desfasado, o en su defecto, algo que hay que aclimatar a las condiciones de cada país, y de esa forma transformarlo (el país).

Todo conocimiento, aunque no deje de estar vigente (o no deje de servir) se desfasa, y eso se debe a que la realidad cambia, sino estaríamos contradiciendo el principal principio del materialismo dialéctico, que la realidad está en movimiento eterno. También violaríamos el eje filosófico del marxismo: que la realidad es material y se desarrolla de acuerdo a leyes.

Con lo anterior comprobamos que cualquier pensamiento, inclusive el de nuestro comandante eterno, Marcial, está desfasado, pero no porque esté desfasado no significa que no sirva, eso ya fue aclarado arriba, pero al decir que no está desfasado estaríamos afirmando que la realidad no ha cambiado nada desde los años en que él la analizó.

Igual ocurre con la teoría del socialismo científico fundada por los clásicos, hace más de cien años. ¿Cómo no va a estar desfasada?, como afirmamos anteriormente, no estuviera desfasada solo, si la realidad fuera inmutable, como creyeron y defendieron tanto tiempo los idealistas ante los materialistas.

En cambio, el marxismo, es pensar, es verbo, es acción. Claro, pero como es más fácil repetir fragmentos de las obras de Karl Marx, como si fueran capítulos y versículos de la biblia (Rico, 2017), muchos con eso se conforman.

¿POR QUÉ LOS MARXISTAS DEFIENDEN CON TANTO AINCO QUE LA TEORÍA DEL SOCIALISMO CIENTÍFICO NO ESTÁ DESFASADA?

Porque es más cómodo que decir lo contrario, porque los marxistas después de Marx, Engels y Lenin y Stalin, han preferido adaptar esa teoría que llaman marxismo (yo la llamo materialismo histórico) a cualquier país, y no han hecho lo verdaderamente difícil: estudiar, comprender las leyes y principios descubiertos por los marxistas clásicos[3] para pensar científicamente la realidad de su país, o sea, teorizar su realidad para así, después de haberla pensado, transformarla hacía su fase superior, el socialismo, primera fase de la formación económica y social comunista.

Como me decía mi buen amigo Rafael Cruz, cuando uno toma un libro de marxismo, sin leerlo, ya sabe lo que este dice. Mucha razón tiene mi amigo Rafa, pues la mayoría de marxistas, se creen marxistas, por el simple hecho de que han leído y memorizado gran cantidad de libros de Marx, Engels y Lenin e inclusive Stalin.

Pero ser predicador de los marxistas clásicos no es ser marxista, “porque el marxismo no es una doctrina”, como bien decía mi ex docente Pablo de Jesús Castro, el marxismo es más que una doctrina, más que una simple teoría. El marxismo es el arte de pensar[4] materialista y dialécticamente el universo, o sea, la naturaleza, la sociedad y el pensamiento.

Quienes vean el marxismo como teoría, estarán pregonando un marxismo libresco, y la concepción marxista libresca o marxismo oficial es obra de la clase dominante, quien se encarga de tergiversar las ideas (Rico, 2017).

¿QUÉ QUIERE DECIR QUE PARA LOS MARXISTAS MARCIALES EL MARXISMO ES UN ARTE DE PENSAR?

Para nosotros los marciales el marxismo es un arte de pensar porque el marxista auténtico no solo hace uso de las tres leyes de la dialéctica al hacer un análisis científico, como muchos creen, a la hora de analizar el desarrollo de una realidad, sino que el verdadero marxista, además de aplicar los principios y las leyes descubiertas por los marxistas clásicos. Leyes y principios que sí son científicos. Debe de saber cuándo ir en el análisis de lo simple a lo complejo, de lo abstracto a lo concreto, de lo histórico a lo lógico, y de lo deductivo a lo inductivo, y viceversa (Rico, 2016).

Como me decía un militante de la juventud del FMLN en una formación política: “al nivel de marxista no cualquiera”. Y claro, el marxista, al menos desde la filosofía Marcial, es el científico. Cualquier compa salvadoreño que desee ser marxista, debe de adoptar la filosofía Marcial (como la que veremos en Parte II, Capítulo VII) como su ideología y abrazarse a ella para combatir las ideologías dominantes, foráneas y oportunistas.

La filosofía Marcial será una filosofía marxista porque será científica, no porque en ella se cite constantemente a Marx, Engels, Lenin o Stalin. La filosofía marxista marcial, tampoco es una revisión del marxismo fundado por los marxistas (científicos) clásicos, sino que, será la teoría del desarrollo de la sociedad salvadoreña.

¿QUÉ ES LA FILOSOFÍA MARCIAL?

Vale aclarar que la filosofía Marcial aún no existe, es una teoría en construcción. La filosofía Marcial será una teoría, la concepción científica y revolucionaria de El Salvador, que surgirá de aplicar al análisis del desarrollo de nuestra sociedad, las leyes y principios descubiertos por los marxistas clásicos, y también tomará en cuenta los aportes de la filosofía Juche y demás filosofías que puedan aportar elementos útiles para el análisis de nuestra realidad.

El creador o los que emprendan la gloriosa tarea de crear esta teoría con la que se armará posteriormente el movimiento revolucionario de nuestro país, habrán emprendido una de las tareas más grandes que pudiera haber comenzado un revolucionario salvadoreño, solo podría comparársele a Farabundo Martí o Salvador Cayetano Carpio, los dos revolucionarios más grandes que registra la historia salvadoreña.

¿MARX, ENGELS, LENIN Y STALIN SON MARXISTAS CLÁSICOS[5] O CLÁSICOS DEL MARXISMO?

Ellos son marxistas clásicos, ellos han pensado dialécticamente sus realidades, si les llamamos clásicos del marxismo estaríamos entendiendo al marxismo como sustantivo (teoría), y no como verbo (arte de pensar), la tarea es dejar a un lado los esquemas y empezar a ver al marxismo como verbo, porque el marxismo, compas míos, es verbo, y no sustantivo, y punto.

 

Melvyn Rico

Joseph Pablo Mercader

7 de diciembre de 2017



[1] En esta ocasión, con clásicos del marxismo, se quiere aludir o decir clásicos de la teoría del socialismo, no clásicos de la ciencia llamada marxismo.

[2] Inclusive Lenin expresó que el marxismo era una ciencia todo poderosa porque era exacta.

[3] Aquí si me refiere a los clásicos de la ciencia marxista: Marx, Engels y Lenin.

[4] Pensar tiene implícito transformar

[5] La palabra marxistas clásicos tiene dos acepciones, entendemos por marxistas clásicos a Marx, Engels, Lenin y Stalin; pero también a aquellos que entendieron que el marxismo es un conjunto de ideas, conceptos y representaciones del mundo (una teoría), pues para nosotros los marciales, ser marxista es pensar dialécticamente y los maestros de ese pensar son Marx, Engels, Lenin y Stalin, de quienes deseamos aprender.


martes, 3 de mayo de 2022

Concurso de lectura 2021 Celebremos el centenario-bicentenario leyendo con "Anabella de Rico"

 




CONCURSO DE LECTURA 2021

Celebremos el Centenario-Bicentenario

leyendo con “Anabella de Rico

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DIRECTOR:

Lic. Melvyn Alejandro Rico Melgar

 

 

Colaboradores:

Jenny Alexandra Alvarado Bernal

Flor Daniela Alvarenga Castro

 

 

INTRODUCCIÓN

En este proyecto de lectura encontrarás las razones por las cuales es importante que un pueblo se haga del hábito de lectura (como señalaremos más adelante), hace cien años era impensable como se reproduciría la información hoy en día, y aun así, los pueblos europeos, como lo señala Alberto Masferrer en su libro LEER Y ESCRIBIR, ya tenían aquella cultura que más tardaba un descubrimiento científico en salir a la luz, en que este llegara hasta el pueblo más recóndito y que fuera sabido por los pueblerinos, ahora no digamos por los citadinos.

En una entrevista que me realizaron en YSUCA en 2017, respecto a mi primer libro, dije que en la actualidad la gente era más ignorante (sin ánimo de ofender) que hace siete décadas y la razón era porque hoy se produce muchísima más información que antes. Partiendo de ese ejemplo y de esa cantidad de información que produce la humanidad, es que nace la necesidad de cultivar el hábito de lectura en uno de los países de América Latina, donde las personas leen menos: El Salvador.

Este proyecto tiene como propósito desarrollar competencias lingüísticas en los concursantes para que estos puedan replicarlas con sus familiares y vecinos. En un futuro cercano esperamos que este proyecto abarque más sectores de la población salvadoreña y no solo estudiantes lectores de secundaria, pues con este proyecto se pretende llegar a todos los niveles de escolaridad del municipio.

Es de esta forma como hoy les presentamos el Proyecto de Lectura 2021, Celebremos el Centenario-Bicentenario, leyendo con “Anabella de Rico”.

 

ANTECEDENTES

El Salvador un país donde la población carece del hábito de la lectura, pues el salvadoreño promedio lee menos de un libro al año. A pesar de existir instituciones ya sea públicas o privadas y aun habiendo esfuerzos particulares por rescatar y cultivar el hábito de la lectura de los habitantes de este país. Uno de esos esfuerzos es el que realizó la Secretaria de Educación y Cultura del Club de Leones en 2013 en la Biblioteca Nacional, en el cual participaron alumnos de tercero a sexto grado de algunas escuelas de San Salvador.

En este concurso se evaluó:

-       La presentación del alumno

-       La postura

-       La pronunciación

-       El buen uso de los signos de puntuación

-       La acentuación

-       La lectura fluida y el número de palabras leídas.

Los medios de comunicación también hacían lo propio, en 2016 LA PRENSA GRÁFICA difundió fascículos educativos, los cuales fueron útiles para las personas en general, pues una persona que lee es una persona culta, erudita y es capaz de sostener una conversación sobre cualquier tema. Otro medio de comunicación que vale la pena mencionar es el periódico El Más, el cual en su propaganda incitaba a “leer más para saber más”. Y por supuesto, canal 10, el canal cultural.

Según Jaco (2013) con el objetivo de promover la lectura comprensiva y la creatividad a través de la educación, Visión Mundial, en colaboración de la Secretaría de Cultura de la Presidencia, realizaron la entrega de 1,260 libros educativos a 21 clubes infantiles distribuidos en los municipios de Armenia, Metalío y Caluco (todos del departamento de Sonsonate). Lo importante de este proyecto, fue que se trabajaron las actitudes en los adultos, motivando a los padres de familia a dar el ejemplo de leer a sus hijos, logrando de esta forma, que las acciones del proyecto tuvieran mayor impacto.

Nos dice el mismo Jaco, que fueron beneficiados con esta donación un total 500 niños, la cual también formó parte del proyecto de Hogares para Lectores Comunitarios, que impulsó la Dirección de Bibliotecas Nacionales en todo el país (Jaco, 2013).

A nivel local, en 2018 y 2019, la casa de la cultura de Apopa, ha realizado recitales de poesía en diferentes institutos y centros escolares, todos con el objetivo de incentivar la lectura en los jóvenes; y conocer y leer a los diferentes poetas y escritores del municipio; para ello, la casa de la cultura y convivencia invitó a poetas y escritores de Apopa. También, en el año 2019, se realizó en nuestro municipio el festival de poesía "Amada Libertad" que contó con la participación no solo de poetas nacionales, sino también con poetas de Guatemala y México.

También en el año lectivo de 2020 se desarrolló, en el Centro Escolar San Sebastián, el Concurso de Lectura, Griselda Villanueva, 2020; en el cual participaron 10 estudiantes, de los cuales, algunos abandonaron el proyecto debido a la pandemia del Coronavirus que afecta al mundo entero, pero a pesar de este inconveniente logramos finalizar el proyecto, dando como ganador el joven Bayron Cruz, que para aquel entonces era estudiante de segundo año de Bachillerato General, hoy estudiante de la Universidad de El Salvador. Es así como llegamos a las vísperas del 2021, en cuyo año pretendíamos abarcar tres instituciones de educación media y de esa forma ir cubriendo más espacios, hasta que un día el proyecto llegue a todos los niveles de educación y rincones de nuestro municipio.

Debido a la pandemia de La Covid 19, algunas de las instituciones de educación media del municipio no se encontraban en modalidad presencial, cuestión que imposibilitó el proyecto, razón por la cual este se desarrollará en 2022, conservando el mismo nombre.

 

JUSTIFICACIÓN

En los últimos setenta años se ha producido más información de la que la humanidad había originado en los milenios pasados, estamos en la era del conocimiento, quien no posee conocimientos, deambulará perdido como una hormiga loca (perdón por el parangón, pero es la verdad); Lenin nos enseñó que no puede haber práctica sin teoría y la teoría está en los libros (físicos, digitales o audio libros) y para adquirirla hay que leerla o escucharla, pero no basta con leer o escuchar pasivamente, sino que, hay que abrir nuestra mente y usar al máximo nuestros receptores, que conducirán la información a nuestro cerebro, el cual posteriormente la descodificará, interpretará y comprenderá[1], con base en el bagaje de conocimientos que hayamos adquirido previamente.

Lo anterior nos pone frente a un desafío: ¿Cómo vamos a hacer frente a esta era del conocimiento, cuando vivimos en un país en donde la gente no lee en promedio, ni siquiera un libro al año?  He ahí donde surge la necesidad de rescatar el hábito de la lectura, el Gobierno Salvadoreño ya comenzó a hacer lo suyo en la educación básica, de primero y segundo ciclo, pero dejó de lado tercer ciclo y bachillerato, por tal razón, nosotros retomamos la bandera y decidimos poner nuestro granito de arena para construir este castillo del saber, y es así como surgió la idea de crear el Proyecto "Concurso de Lectura, Griselda Villanueva, 2020", que ayudó y contribuyó a consolidar el hábito de lectura y a desarrollar competencias derivadas de la lectura, en aquellos estudiantes que ya leen y que se pretende que estos estudiantes lectores sean ejemplo para los que no lo hacen.

Hoy con esta segunda edición denominada: Concurso de Lectura 2021, Celebremos el Centenario-Bicentenario leyendo con “Anabella de Rico”, pretendemos continuar con el objetivo, de ayudar a nuestra juventud a desarrollar competencias derivadas de la lectura, como la expresión oral, la expresión escrita, capacidad imaginativa, empatía, etc.) que les contribuyan a ser mejores seres humanos y mejores ciudadanos.

Es así como hoy les presentamos el proyecto: Concurso de Lectura 2021, Celebremos el Centenario-Bicentenario leyendo con “Anabella de Rico”, nombre en honor a una mujer aguerrida, valiente y perseverante de nuestro país: El Salvador.

  

 DELIMITACIÓN DEL NOMBRE/PROYECTO

El Concurso de Lectura 2021, Celebremos el Centenario- bicentenario, leyendo con “Anabella de Rico”, recibe su denominación, por ser, en todo el sentido de la palabra, un concurso en donde habrán tres primeros lugares que recibirán un premio; los vocablos Centenario-Bicentenario hacen alusión a que Apopa, cumple cien años de ser ciudad y bicentenario, por los doscientos años de independencia de nuestro país  en   el año 2021; y leyendo con Anabella de Rico, porque fue esa mujer de 57 años, que solo estudió hasta sexto grado, quien siempre me incentivó a estudiar y dio el ejemplo de leer.

 

PD: si bien el concurso de lectura se desarrollará en 2022, conservará el nombre con el que se iba a realizar en 2021.

  

OBJETIVOS

Objetivo general:

      Desarrollar competencias lingüísticas en los concursantes, para que estos las repliquen con los miembros de sus familias, vecinos y amigos y así estar al nivel de las demandas de la sociedad contemporánea por medio de la memorización y comprensión de conceptos, conversatorios, realización de biografías, redacción de cuestionarios, mapas conceptuales, lectura y análisis de los libros.

 

Objetivos específicos:

      Realizar conversatorios de libros de la lista y promover con ellos el desarrollo de la capacidad de expresión.

      Asesorar a los estudiantes sobre cómo desarrollar una lectura más efectiva.

      Promover el desarrollo de competencias como: expresión oral, de expresión escrita, capacidad imaginativa y empatía, etc.

      Promover la comprensión en la lectura en los concursantes.

  

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El proyecto iniciará cuando sea presentado a las instituciones educativas que estarán involucradas. Cuando éstas den el aval, se presenta el proyecto a los estudiantes en acto cívico o aula por aula. En este concurso de lectura se escogerán a seis estudiantes por cada una de las tres instituciones educativas: Instituto Nacional de Apopa (INA), Instituto de la Ciudad Obrera (INCOA) y Centro Escolar San Sebastián, estudiantes que sean lectores habituales, para que participen en el concurso de lectura 2021, leyendo un libro por mes, a lo largo de siete meses, de febrero a agosto.

Los concursantes serán asistidos por el comité organizador una vez a la semana, todo con el objetivo de que no se desanimen y permanezcan motivados. El primer libro a leer lo recibirán la última semana de enero o primera semana de febrero, ese es el que leerán en febrero; la última semana de febrero, los concursantes deben de entregar el primer cuestionario y primera biografía y ahí se les entregará el libro a leer en marzo y así sucesivamente, hasta la última semana de agosto. De los cuestionarios que ellos entreguen se escogerán ochenta preguntas para la prueba de conocimientos que se les realizará la tercera semana de septiembre, para elegir a los tres primeros lugares por instituto, los cuales serán reconocidos con medallas. Los primeros lugares de cada instituto, se someterán a otra prueba la segunda semana de octubre para elegir a los tres primeros lugares a nivel municipal, los cuales serán premiados.

Algunas de las actividades del Proyecto serán gravadas en audio visuales, para dejar una memoria del concurso. Si son menores de edad, se requerirá permiso de los padres o de un adulto responsable.

Más detalles pueden verlos en la metodología del Proyecto.

 

              METODOLOGÍA

El segundo concurso de lectura: Concurso de lectura 2021, Celebremos el Centenario-Bicentenario leyendo con “Anabella de Rico", es un proyecto que se desarrollará a lo largo de diez meses (todo el año lectivo) para el cual, las instituciones educativas involucradas son aquellas con estudiantes de educación media del Casco Urbano de Apopa: el Instituto Nacional de Apopa (INA), el Instituto Nacional de la Ciudad Obrera (INCOA) y el Centro Escolar San Sebastián, que junto al comité organizador (director y voluntarias), escogerán a través de una entrevista a seis concursantes por instituto. Estos seis estudiantes, por esta vez, deberán ser todos lectores regulares. Ellos leerán un libro mensual, desde febrero hasta agosto, siete libros en siete meses. De cada libro realizarán un cuestionario de diez preguntas con sus respectivas respuestas o mapa conceptual (el cual deberán entregar digitado a computadora, letra Arial 12 y en folder con fastener,  además deberán hacer una pequeña investigación (biografía) sobre el autor del libro que han leído ese mes, la cual deberán entregar al comité organizador (de la misma forma que el cuestionario), ya que éstas serán tomadas en cuenta en caso que sea necesario un desempate. Ambos, cuestionario y biografía, serán tomados en cuenta, únicamente, en caso de empate en las pruebas o exámenes que se realizarán al final, para escoger al primero, segundo y tercer lugar. Lo que se pretende es que el estudiante lea con libertad y aprenda con libertad, alejado de la forma tradicional de aprender, donde tiene que ser evaluado por cada contenido para aprender.  La prueba final, será para saber quién es el ganador y que tanto resultado se obtuvo de la estrategia usada. Si un dado caso, dos concursantes empatan en el primer lugar con 60 puntos, por ejemplo, el que haya entregado más cuestionarios (o mapa conceptual) y biografías será el ganador. Como algo extra se podrán realizar conversatorios de algunos de los libros (y su posterior evaluación por el director y concursantes) y charlas de temas de importancia para los jóvenes. Se procurará que los libros a leer no sobrepasen las doscientas páginas, a fin que este despierte interés en el lector y, además, que el proceso de lectura no sea aburrido y que pueda ser leído varias veces al mes, hasta tres veces si es posible. Los cuestionarios serán entregados por los concursantes la última semana del mes y ahí mismo recibirán, por parte del organizador, el libro a leer el siguiente mes. El libro a leer en febrero lo recibirán la última semana de enero, una semana después de ser presentado el proyecto a los estudiantes.

En total los concursantes leerán siete libros y realizarán siete cuestionarios de diez preguntas y respuestas. En total, durante cada mes, serán sesenta preguntas y respuestas por los participantes en cada instituto. En teoría, para el final del proceso de lectura tendremos cuatrocientas veinte preguntas y respuestas, por instituto, las cuales los estudiantes deberán de fotocopiar, para poder estudiar en un lapso de quince días, aproximadamente, y así poder someterse a la prueba de conocimientos de ochenta preguntas escogidas al azar, de entre las cuatrocientas veinte que los mismos estudiantes elaboraron, de la cual saldrán los tres primeros lugares: primer lugar, segundo lugar y tercer lugar. Estos lugares serán reconocidos con una medalla. El primer lugar de cada instituto, se someterá a una prueba con el primer lugar de los otros dos institutos, para sacar los tres respectivos lugares que serán premiados. Si el primer lugar de un instituto no puede participar, por el motivo que sea, lo sucederá el segundo lugar, y así sucesivamente. La prueba de septiembre se realizará en su respectivo centro de estudios y la de octubre en cualquiera de las tres, dependiendo de un sorteo.

La prueba será elaborada por el comité organizador y será solo del conocimiento de este, el cual (comité organizador) para esta segunda edición estará compuesto por el director del proyecto y tres voluntarias. El desarrollo de la prueba será vigilado por el comité organizador y docentes de la institución en mención, para lo cual solicitamos la colaboración de la misma. La primera prueba, la que busca sacar a los tres primeros lugares por instituto, se realizará la tercera semana de septiembre, y las medallas se entregarían la cuarta semana de dicho mes y; la segunda prueba, la que se realizará con los primeros lugares de dichos institutos, la segunda o tercera semana de octubre, y los resultados y los premios serán entregados en la cuarta semana de dicho mes.

El director del proyecto y las voluntarias asistirán a los jóvenes participantes una vez a la semana y se reunirán con ellos al medio día o al receso, por lo cual, deberán renunciar a un receso una vez a la semana. Puede darse el caso que el comité organizador no logre reunirse con los seis participantes a la misma vez, así que los asistirá por un grupo de WhatsApp.  Lo importante es tener comunicación constante con cada participante para poder asesorarlo o animarlo, si es el caso.

El proyecto debe    ser apoyado, ya sea por un docente de Estudios Sociales o Lenguaje y literatura, o el docente más idóneo, que considere la dirección de cada instituto.

Los libros serán proporcionados gratuitamente a los participantes.

 

PD: Si un concursante abandona el proyecto, podrá integrarse otro estudiante y tendrá las mismas posibilidades de ganar que los demás, siempre que cumpla con las siete lecturas, cuestionarios o mapas conceptuales y biografías y se someta a la prueba final.

 

              ESTRATEGIAS

Para lograr los objetivos del concurso se realizarán una serie de actividades, como: asesorías para orientar cómo elaborar correctamente las preguntas de los cuestionarios de los diferentes libros; conversatorios, que promoverán la competencia de expresión oral; lectura efectiva (veloz y comprensiva), que ayudará a los estudiantes a mejorar competencias de lectura, como la capacidad de comprensión y la ortografía.

Por medio de los cuestionarios, mapas conceptuales y la realización de biografías, se promueve la habilidad para comunicarse por escrito. Y por medio de charlas, se les enseñarán a los concursantes los tres principales errores de la lectura, donde comprenderán porqué algunas veces no logran una lectura veloz y comprensiva.

  

CRONOGRAMA

MES

ACTIVIDAD

Enero: última semana

Febrero: primera semana

Presentar el proyecto de a alumnos, llenado de ficha, selección de participantes, y entrega de primer libro a seleccionados.

Febrero del 21 al 28

Recepción de cuestionario y entrega de segundo libro.

Marzo del 21 al 31

Recepción de cuestionario y entrega de tercer libro.

Abril del 25 al 30

Recepción de cuestionario y entrega de cuarto libro.

Mayo del 23 al 29

Recepción de cuestionario y entrega de quinto libro.

Junio 27 al 30

Recepción de cuestionario y entrega de sexto libro.

Julio del 25 al 31

Recepción de cuestionario y entrega de séptimo libro

Agosto del 25 al 31

Recepción de cuestionario y entrega de octavo libro.

Septiembre del  19 al 23

Realización de prueba por cada instituto

Septiembre del 20 al 30

Premiación de  1ro, 2do y 3er lugar por instituto

Octubre de 10 al 14

Segunda prueba de los tres primeros lugares

Octubre de 24 al 28

Entrega de premios al 1ro, 2do y 3er lugar municipal

Todas las semanas de febrero a agosto

Media hora de asistencia a concursantes

 

               EVALUACIÓN 

La ejecución de este Proyecto nos permite desarrollar competencias lingüísticas en los concursantes del proyecto, competencias que estos, los concursantes, replican con los miembros de sus familias, amigos y vecinos. De esta forma contribuimos a las demandas de la sociedad contemporánea. Esto se ha logrado a través de la memorización y comprensión de conceptos y categorías, conversatorios, realización de biografías de autores de los libros en concurso, redacción de cuestionarios, lectura y análisis de los libros.

El realizar actividades, como conversatorios de los diferentes libros del proyecto, ha promovido el desarrollo de la capacidad de análisis en los concursantes. Asesorar a los estudiantes y ayudarlos a despejar dudas sobre cuestiones académicas ha facilitado el desarrollo de las tareas. El promover el desarrollo de competencias como la comunicación oral, comprensión lectora, la capacidad de comunicarse por escrito, el conocimiento y la interacción con el mundo físico (que viene por añadidura). También, retomar la lectura emergente, como base para la lectura integral y aprovechando el potencial que tienen aquellos jóvenes a quienes les leyeron desde pequeños, ya sea en casa o en la escuela primaria, y que en cierta medida ya están familiarizados con las letras y que tienen facilidad para desarrollar habilidades lingüísticas, nos ha facilitado el trabajo y el enseñar a los concursantes los principales errores al momento de leer y como ir desarrollando una lectura integral, les ha permitido encaminarse por el rumbo a la lectura comprensiva.

 

              SEGUIMIENTO

Se espera que los jóvenes que participaron en la primera y esta segunda edición del concurso de lectura, sean quienes retomen la bandera de lucha en el futuro, que coadyuben a llevar este proyecto a todos los rincones del municipio y país, y que sean ellos los continuadores de la creación de la generación de ciudadanos que necesita nuestro municipio y país.

De esta manera, se le dará vida a la consigna “Solo el pueblo salva al pueblo”, pues ellos mismos compartirán y formarán parte de la labor que se hace con los jóvenes concursantes, para que esta nueva generación de ciudadanos, personas dignas de hacer valer sus derechos y que asuman sus deberes, vaya en aumento.

 

 BIBLIOGRAFÍA

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

      Fernández. A. Cómo aprender a estudiar y aprender con eficacia. San Salvador, 2004, UCA Editores.

      Maxwell, John C. Liderazgo, lo que todo líder necesita saber. EE.UU, 2016, Grupo Nelson.

FUENTES INFOGRÁFICAS

      A El Salvador le falta la cultura de leer y escribir.

https://www.laprensagrafica.com/opinion/A-El-Salvador-le-falta-la-cultura-de-leer-y-escribir-20160918-0026.html

      Realizan concurso de lectura rápida con niños.

https://www.laprensagrafica.com/farandula/Realizan-concurso-de-lectura-rapida-con-ninos-20130322-0165.html

      9 tipos de competencia y sus características más análisis de la competencia.

https://www.marketingandweb.es/marketing/tipos-competencia-caracteristicas/



ANEXOS


Anexo 1

Lista de libros a leer por mes:

MES

LIBRO

AUTOR

1

Febrero

El dinero maldito

Alberto Masferrer

2

Marzo

Después de tocar fondo

Melvyn Rico

3

Abril

El Asco

Horacio Castellanos Moya

4

Mayo

Hamlet

William Shakespeare

5

Junio

Cuentos de barro

Salvador Salazar Arrué

6

Julio

Mí Madrina

Carlos Luis Fallas

7

Agosto

Popol vuh

Transcripción de Francisco Ximénez

  

Anexo 2. Recursos

RECURSOS

HUMANO

 

MATERIAL

FINANCIERO

DIRECTOR

AD HONORES

126

LIBROS

$504.00

VOLUNTARIAS

AD HONORES

252

FOTOCOPIAS

$25.00

 

 

21

EXÁMENES

$9.00

 

 

3

PREMIOS

$450.00

 

 

9

MEDALLAS

$20.00

 

 

1

REPORTAJE

$400.00

 

 

560

REFRIERIOS

$560.00

 

 

 

OTROS

$250.00

 

 

5%

IMPREVISTOS

$110.90

 

 

 

TOTAL

$2,328.90

 


[1] Solo lo que se comprende se puede transformar.